ty so bong da truc tiep hom nay

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 11/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về ty so bong da truc tiep hom nay

bong da 789

Phân tích đánh giá bản thân của sinh viên tốt nghiệp Y khoa Hải Nam

  • Sự đóng gópMang theo tháng
  • Cập nhật thời gian2015-09-28
  • Đọc612 lần
  • ghi bàn4
  • tuyệt vời49
  • Bước lên0

Liu Guojun

(Cao đẳng Lâm sàng của Đại học Y Nam Hải Khẩu 571101, Hải Nam)

Tóm tắt: Thực hiện khảo sát tự đánh giá sinh viên tốt nghiệp để làm cơ sở cho các trường điều chỉnh kế hoạch đào tạo sinh viên. Phương pháp: Một cuộc khảo sát tự đánh giá được thực hiện trên 156 sinh viên tốt nghiệp bằng cách sử dụng bảng câu hỏi tự thiết kế. Kết quả: Sinh viên tốt nghiệp y khoa tự cho rằng mình không đủ khả năng quản lý, nhận thức cạnh tranh, thiếu trình độ tiếng Anh, khả năng đổi mới, khả năng diễn đạt. Kết luận: Việc nâng cao chất lượng sinh viên y khoa một cách toàn diện thông qua việc cải tiến hệ thống giáo trình, tăng cường xây dựng khả năng hướng dẫn việc làm và tăng cường đào tạo y học nhân văn là rất hữu ích.

Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
Từ khóa: sinh viên tốt nghiệp y khoa; tự đánh giá; phân tích; gợi ý

Thư viện Trung Quốc Số phân loại: G455 Mã nhận dạng tài liệu: Adobe: 10.3969 / j. Issn. 1665-2272.2015.007.0034

Sinh viên tốt nghiệp đại học là nguồn nhân lực quý giá của đất nước, và các vấn đề phát triển của họ liên quan đến công cuộc xây dựng kinh tế của đất nước và lợi ích cơ bản của người dân, cũng như sự phát triển bền vững, lành mạnh và đồng bộ của giáo dục đại học. Thông qua việc tự đánh giá của sinh viên tốt nghiệp, khám phá các yếu tố chính ảnh hưởng đến sinh viên tốt nghiệp, đúc kết kinh nghiệm, tìm ra vấn đề và đề xuất các biện pháp cải tiến có mục tiêu để cung cấp cơ sở ra quyết định cho việc đào tạo nhân tài của trường, và đó cũng là thực hành của triết lý quản lý “hướng đến sinh viên” "Điểm hạ cánh" trong.

1 Mục đích, phương pháp và đối tượng khảo sát

1.1 Mục đích điều tra

Vì sự phát triển tốt hơn của trường, hoàn thành việc xác định mục tiêu đào tạo nhân tài của trường, đổi mới xây dựng hệ thống dịch vụ giáo dục, phù hợp với triết lý quản lý “hướng đến sinh viên”, không ngừng điều chỉnh quan điểm đào tạo nhân tài, và luôn phù hợp với nhu cầu của xã hội.

1.2 Phương pháp điều tra

Bảng câu hỏi được thông qua với nội dung bao gồm tình hình hiện tại của sinh viên tốt nghiệp, đánh giá bản thân, năng lực chuyên môn, trình độ tiếng Anh, các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển bản thân và ảnh hưởng của việc thiết kế chương trình giảng dạy đến công việc thực tế.

1.3 Đối tượng khảo sát

Đối với sinh viên tốt nghiệp Khoa Y lâm sàng, Cao đẳng Y tế Hải Nam, 2011-2013, cuộc khảo sát này đã thông qua hình thức khảo sát trực tuyến. Có tổng cộng 156 sinh viên tốt nghiệp được mời tham gia và 156 bảng câu hỏi hợp lệ đã được thu thập. Tỷ lệ trả lời là 100%.

1.4 Phương pháp thống kê

Các bảng câu hỏi trả về được nhập bởi hai người bằng hai máy tính và một cơ sở dữ liệu được thiết lập thông qua Excel 2007 để phân tích và sắp xếp thống kê.

2 Kết quả khảo sát

2.1 Tình hình cơ bản của sinh viên tốt nghiệp

Tổng số 156 người tham gia cuộc khảo sát, trong đó 46,15% là nam (72/156) và 53,85% (84/156) là nữ. . 46% (138/156); chẩn đoán hình ảnh chiếm 8,97% (14/156); y học phục hồi chức năng chiếm 2,56% (4/156). Có 54 sinh viên có thu nhập sinh viên dưới 2.000, chiếm 34,62% ​​(54/156); 76 sinh viên có thu nhập sinh viên từ 2.000-4.000 nhân dân tệ, chiếm 48,72% (76/156); và những người trên 4.000 nhân dân tệ 26 người, chiếm 16,67% (26/156).

2.2 Đánh giá năng lực bản thân của sinh viên tốt nghiệp

Việc tự đánh giá của sinh viên tốt nghiệp chủ yếu phản ánh việc thực hiện năng lực cá nhân trong công việc. Điều tra cho thấy có 122 người đủ tiêu chuẩn trong công việc, chiếm 78,21%, 34 người không đủ tiêu chuẩn trong công việc, chiếm 21,79% và 0 người hoàn toàn không đủ năng lực. Do đó, chín chỉ số bao gồm hoạt động tư tưởng và tính chuyên nghiệp được lựa chọn để đánh giá sinh viên tốt nghiệp một cách toàn diện. Kết quả thống kê được trình bày trong Bảng 1.

Kết quả thống kê cho thấy sinh viên tốt nghiệp tự đánh giá cao hơn về tư tưởng thực hiện, tính chuyên nghiệp, thái độ làm việc, kỷ luật tổ chức, ý thức trách nhiệm, tinh thần cộng tác đều đạt trên 90%; 84,62% ​​sinh viên tốt nghiệp cho rằng có khả năng làm việc mạnh mẽ. Các sinh viên cho rằng họ hơi kém về ý thức cạnh tranh và khả năng quản lý, cả hai đều đạt dưới 70%. Vì vậy, sinh viên tốt nghiệp cần tăng cường học tập khả năng quản lý và trau dồi ý thức cạnh tranh, và các bộ phận trong trường cần quan tâm đến việc nâng cao năng lực của sinh viên về hai khía cạnh này.

2.3 Đánh giá khả năng làm việc của sinh viên tốt nghiệp

Khả năng được tuyển dụng của sinh viên chưa tốt nghiệp đề cập đến một loại khả năng "cá nhân và công việc phù hợp" được thể hiện bằng các phẩm chất toàn diện của sinh viên chưa tốt nghiệp. Khả năng tuyển dụng của sinh viên tốt nghiệp là sự tiếp nối khả năng tuyển dụng của sinh viên đại học. Do đó, khả năng có việc làm của sinh viên tốt nghiệp bao gồm hai cấp độ khả năng chuyên môn và khả năng không chuyên nghiệp, đó là khả năng sinh viên đại học có được việc làm thành công, duy trì việc làm và thay đổi công việc và là khả năng toàn diện liên quan chặt chẽ đến nghề nghiệp (xem Bảng 2).

Sau khi sinh viên tốt nghiệp đi làm, họ cho rằng họ có kỹ năng phân tích, chuyên môn và kỹ năng thực hành vững vàng, lần lượt chiếm 81,41%, 80,64% và 76,89% người trả lời khảo sát; 54,49 người cho rằng họ thiếu tiếng Anh.%, Tiếp theo là sự đổi mới. năng lực và khả năng diễn đạt, lần lượt chiếm 45,51% và 30,77%.

2.4 Đánh giá ảnh hưởng đến sự phát triển của sinh viên tốt nghiệp

Sau khi sinh viên tốt nghiệp bước vào vị trí công việc, họ nêu rõ sự thiếu năng lực và hạn chế phát triển sự nghiệp cá nhân của họ. Nói chung, có hai yếu tố chính ảnh hưởng đến sự phát triển nghề nghiệp của sinh viên, một là sự trau dồi năng lực trong thời gian đi học, hai là ảnh hưởng của môi trường làm việc (xem Bảng 3).

Theo khảo sát, sinh viên tốt nghiệp tin rằng trong số các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển bản thân của họ, khả năng tiếp tục học tập của cá nhân có ảnh hưởng lớn nhất đến sự nghiệp của chính họ, lên tới 82,05% (128/156), tiếp theo là mức độ cá nhân. lý thuyết chuyên môn chiếm tỷ lệ tương ứng là 80,77% (126/156), 75,64% (118/156). Sinh viên tốt nghiệp cho rằng phương pháp giảng dạy của trường có ảnh hưởng đến sự nghiệp sau khi làm việc của họ, nhưng chúng không phải là quan trọng nhất, chỉ chiếm 45,51% (71/156).

2.5 Đánh giá của sinh viên tốt nghiệp về chương trình giảng dạy trong thời gian họ ở trường

Giáo dục mà sinh viên đại học nhận được, đặc biệt là kiến ​​thức chuyên môn và triết lý giáo dục, sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến sự phát triển của sinh viên sau khi tốt nghiệp.

Thống kê cho thấy các khóa học chuyên môn cơ bản và các khóa học chuyên môn có ảnh hưởng lớn nhất đến công việc của một người khi học đại học, lần lượt chiếm 85,26% (133/156) và 83,97% (131/156). Tiếng Anh và giáo dục tư tưởng, chính trị cũng ảnh hưởng đến công việc cá nhân. các tác động lớn hơn lần lượt chiếm 61,54% (96/156) và 44,23% (69/156). Các khóa học máy tính và các khóa học tự chọn công cộng cũng có tác động nhất định đến các cá nhân.

3 Đề xuất tương ứng

3.1 Cải tiến chương trình giảng dạy đại học, thực hiện tích hợp giáo dục nhà trường và thực tiễn xã hội

Trường là vị trí chính để ươm mầm nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội, nhu cầu của xã hội nên là kim chỉ nam cho việc hình thành các chuyên ngành cao đẳng. Việc xây dựng các khóa học chuyên môn (KHGD) cũng cần được thiết lập theo nhu cầu xã hội, các trường cần tiếp tục đổi mới phương pháp và nội dung giảng dạy nhằm tạo điều kiện cho các trường cao đẳng, đại học thực hiện tốt hơn chức năng phục vụ xã hội của mình. Chủ trương quan điểm phục vụ “tất cả vì học sinh, vì tất cả học sinh, vì tất cả học sinh”, và thực hành nguyên tắc “hướng về học sinh”, chúng tôi phải thực hiện công tác giáo dục và giảng dạy dựa trên nhu cầu của học sinh, và không ngừng điều chỉnh thiết kế chương trình giảng dạy để tối đa hóa Mục tiêu là hòa nhập với xã hội ở mức giới hạn, và cải thiện khả năng của học sinh một cách toàn diện.

3.2 Tăng cường hiệu quả dạy học tiếng Anh và tin học trong dạy học

"Tiếng Anh, thống kê và máy tính" được coi là ba kỹ năng cơ bản của sinh viên đại học hiện đại. Tiếng Anh không chỉ được sử dụng như một ngôn ngữ và công cụ giao tiếp mà đã được nâng tầm thành kỹ năng cần thiết, sự thông tin hóa của đời sống xã hội và toàn cầu hóa kinh tế đã làm cho tầm quan trọng của tiếng Anh ngày càng trở nên nổi bật. Tiếng Anh là thứ không thể thiếu để tư vấn tài liệu chuyên môn, trao đổi học thuật quốc tế và viết các bài báo nghiên cứu khoa học cấp cao. Vì vậy, các trường cần tăng cường giảng dạy cho học sinh các môn học tiếng Anh chuyên ngành tìm hiểu văn học, viết luận tiếng Anh, tiếng Anh nói chuyện và các nội dung khác, nêu bật hiệu quả giảng dạy, nâng cao trình độ tiếng Anh của học sinh. Ngoài ra, hệ thống thông tin quản lý bệnh viện (HIS) đang chuyển từ trạng thái thông tin hóa sang thông minh hóa, đòi hỏi bác sĩ phải có năng lực vận hành máy tính và khả năng xử lý dữ liệu cao hơn. giáo dục.

3.3 Cải thiện hướng dẫn việc làm và mức độ dịch vụ, và nâng cao khả năng tuyển dụng

Khả năng tuyển dụng phải bao gồm khả năng tuyển dụng của sinh viên đại học và khả năng có việc làm sau khi tốt nghiệp. Các trường cao đẳng và đại học cần hết sức coi trọng việc cải thiện khả năng tuyển dụng của sinh viên đại học và thực hiện đào tạo có mục tiêu cho sinh viên đại học ở các cấp lớp khác nhau. hình thức đơn thuần. Đặc biệt đối với việc trau dồi khả năng diễn đạt, khả năng phân tích và khả năng đổi mới của sinh viên đại học, thông qua hướng dẫn việc làm và dịch vụ, giúp sinh viên đại học có được khả năng thực hiện lý tưởng việc làm, đáp ứng nhu cầu xã hội và nhận ra giá trị của bản thân trong đời sống xã hội. Xây dựng khái niệm hướng dẫn việc làm “đào tạo một lần, lợi ích cả đời” cho hoạt động hướng dẫn việc làm. Sinh viên được hướng dẫn việc làm có hệ thống hơn và lập kế hoạch nghề nghiệp trong thời gian học đại học, điều này không chỉ được phản ánh trong việc làm của sinh viên đại học khi họ tốt nghiệp mà còn cần được xem xét để nâng cao việc trau dồi khái niệm về lập kế hoạch nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp.

3.4 Củng cố lớp học thứ hai và nâng cao toàn diện năng lực học sinh

Các lớp học chuyên nghiệp trau dồi "IQ" của học sinh, trong khi lớp học thứ hai thiên về cải thiện "Chỉ số cảm xúc" của học sinh. Trước thực trạng thiếu “khả năng thể hiện” và “khả năng sáng tạo” của học sinh, các cơ quan quản lý các cấp của trường nên khuyến khích học sinh tham gia các câu lạc bộ khác nhau và hướng dẫn các câu lạc bộ một cách trật tự để thực hiện công việc của mình, tập trung vào nâng cao kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức và phối hợp, kỹ năng diễn đạt và giải quyết vấn đề của học sinh. Và nhiều khả năng khác. Ngoài ra, các phòng nghiên cứu khoa học và phòng giáo dục hỗ trợ sinh viên tài trợ cho các dự án nghiên cứu khoa học, khuyến khích giáo viên tạo cơ hội cho sinh viên tham gia nghiên cứu dự án, nâng cao toàn diện khả năng nghiên cứu và tư duy đổi mới của sinh viên.

3.5 Tăng cường giáo dục nhân văn y tế để nâng cao trình độ dân trí nhân văn

Khoa học nhân văn không chỉ nhấn mạnh đến phương pháp nghiên cứu khoa học mà còn đề cao sự thích nghi và phát triển của bản chất con người. Hầu hết sinh viên y khoa đều có nền tảng về khoa học và kỹ thuật, có kỹ năng tư duy logic vững vàng, và chưa đủ “tâm” trong việc nghiên cứu triết học và khoa học xã hội. Trước thực trạng công việc của bệnh viện, kết hợp với vấn đề thiếu kỹ năng quản lý và biểu hiện của sinh viên, tăng cường đào tạo và học tập quan hệ bác sĩ - bệnh nhân của sinh viên, quản lý bệnh viện, y học xã hội, y đức, triết lý y tế, và Tâm lý học y khoa.Kiến thức nhân văn của sinh viên y khoa nâng cao khả năng thích ứng của sinh viên y khoa với môi trường bệnh viện.

Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
người giới thiệu

1 Wang Jianli. Đối mặt với ngành công nghiệp và phương Tây, hướng dẫn sinh viên tốt nghiệp đến cơ sở việc làm[J]. Giáo dục Đại học Trung Quốc, 2007 (6)

2 Wei Wei. Nghiên cứu về sự hài lòng của sinh viên đại học[J]. Tạp chí Đại học Sư phạm Yuxi, 2008 (3)

3 Li Xueming, Peng Jie. Về công tác của Đoàn Thanh niên Cộng sản trong các trường cao đẳng và đại học và việc nâng cao khả năng tuyển dụng của sinh viên đại học[J]. Tạp chí của Đại học Nông nghiệp Thẩm Dương: Ấn bản Khoa học Xã hội, 2008 (1)

4 Dong Zhanming. Phân tích nguyên nhân và giải pháp đối phó với khó khăn việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học[J]. Quản lý nguồn nhân lực, 2009 (10)

5 Li Hongmei. Phân tích những khó khăn trong việc làm của sinh viên đại học và giải pháp của họ[J]. Nghiên cứu Giáo dục Chính trị và Tư tưởng, 2006 (4)

(Phụ trách biên tập Xiaotian)

Trước: Một cuộc thăm dò về việc đào tạo và lựa chọn các thành viên trong nhóm lập mô hình toán học ứng dụng ở bậc đại học
Kế tiếp: Nghiên cứu về động lực kinh tế và tác động của "việc làm ngắn hạn" của thế hệ lao động nhập cư mới ở tỉnh Quảng Đông

Chúc các bạn đọc tin ty so bong da truc tiep hom nay vui vẻ!