xem bong da tiep

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 11/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về xem bong da tiep

xem bong da truc tiep nha cai

Nghiên cứu về mối quan hệ giữa cam kết nghề nghiệp của sinh viên đại học và sự kiệt sức trong học tập

  • Sự đóng gópCuộc thi hàng tuần
  • Cập nhật thời gian2015-09-28
  • Đọc663 lần
  • ghi bàn4
  • tuyệt vời20
  • Bước lên0

Liang Juan Gu Meixia Zhao Zhenzeng

(Đại học Nông nghiệp Nam Trung Quốc, Quảng Châu, Quảng Đông 510642)

Tóm tắt: Thực hiện nghiên cứu về mối quan hệ giữa cam kết nghề nghiệp của sinh viên đại học và tình trạng kiệt sức trong học tập có ý nghĩa to lớn đối với việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục đại học. Bài báo khám phá sâu hơn mối quan hệ giữa hai yếu tố này từ hai khía cạnh và kết quả cho thấy rằng có mối tương quan nghịch đáng kể giữa cam kết chuyên môn và kiệt sức trong học tập. của mỗi khía cạnh của cam kết chuyên môn đối với sự kiệt sức trong học tập. Cao hơn, nghĩa là, sự cam kết chuyên nghiệp không đơn phương ảnh hưởng đến sự kiệt sức trong học tập, sự kiệt sức trong học tập cũng ảnh hưởng đến sự cam kết nghề nghiệp của cá nhân. Cuối cùng, bài báo đưa ra các đề xuất và biện pháp đối phó để giảm tình trạng kiệt sức trong học tập và nâng cao cam kết nghề nghiệp của sinh viên đại học từ bốn khía cạnh.

Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
Từ khóa: cam kết chuyên nghiệp; kiệt sức trong học tập

Thư viện Trung Quốc Số phân loại: G64 Mã nhận dạng tài liệu: A doi: 10.3969 / j. Issn. 1665-2272.2015.03.025

Ngày nhận: 2014-11-28

0 Giới thiệu

Với số lượng ngày càng tăng của sinh viên đại học không quan tâm đến chuyên ngành của họ và không đồng ý với chuyên ngành hiện tại của họ trong những năm gần đây, chuyên ngành (chuyển trường) đang trở nên phổ biến hơn ở các trường cao đẳng và đại học, và thậm chí các nghiên cứu sinh tiến sĩ đã được báo chí đưa tin là bỏ học hiện tại và thi lại đại học Tìm lại hoàn cảnh yêu nghề. Theo một cuộc khảo sát do Học viện Khoa học Giáo dục Bắc Kinh thực hiện đối với các trường cao đẳng và đại học trên cả nước, gần một nửa số sinh viên không hài lòng với chuyên ngành của mình và 65,5% sinh viên cho biết họ sẽ chọn phương án khác nếu có cơ hội. Để đối phó với hiện tượng này, các bộ phận quản lý giáo dục đại học và các nhà giáo dục đã tích cực thực hiện một loạt các nghiên cứu liên quan về cam kết nghề nghiệp và tình trạng kiệt sức trong học tập.

Khái niệm kiệt sức trong học tập (learing burnout) ban đầu xuất phát từ nghiên cứu về tình trạng kiệt sức trong công việc. Nó đề cập đến một trạng thái tinh thần, trong đó học sinh cảm thấy buồn chán và kiệt sức khi không có hứng thú học tập hoặc thiếu động lực, dẫn đến thái độ tiêu cực đối với hoạt động học tập. Một khi học sinh cá biệt có tâm lý mệt mỏi trong hoạt động học tập sẽ có những biểu hiện không tốt về thái độ và hành vi như chán nản, chán nản, giảm hiệu quả học tập, giảm động lực học, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng và hiệu quả học tập.

Giáo sư Lian Rong của Đại học Sư phạm Phúc Kiến đã tiến hành nghiên cứu về các vấn đề cam kết nghề nghiệp trước đó ở Trung Quốc. Ông tin rằng cam kết nghề nghiệp đề cập đến thái độ và hành vi tích cực của sinh viên đại học, những người đồng ý với chuyên ngành của họ và sẵn sàng thực hiện những nỗ lực tương ứng. Lian Rong tin rằng cam kết chuyên nghiệp và kiệt sức trong học tập có thể được sử dụng như hai chỉ số quan trọng về tâm lý học tập tiêu cực và tích cực của sinh viên đại học. Tan Xueqing sử dụng sinh viên đại học bình thường làm đối tượng nghiên cứu và Shen Lijuan sử dụng sinh viên tốt nghiệp y khoa làm đối tượng để thực hiện nghiên cứu về sự kiệt sức trong học tập và cam kết chuyên nghiệp.

Zhang Jinxiu đã phân tích sâu hơn về mối quan hệ giữa sự cam kết chuyên nghiệp và sự kiệt sức trong học tập. Kết quả nghiên cứu cho thấy cam kết chuyên nghiệp là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến tình trạng kiệt sức trong học tập của sinh viên đại học. Tuy nhiên, trong thực tế, người ta thường thấy rằng sự dấn thân vào nghề nghiệp và nỗ lực học tập của sinh viên đại học là một quá trình năng động, có khả năng ảnh hưởng lẫn nhau trong học tập và cuộc sống hàng ngày. Trong tình trạng kiệt sức học tập, cam kết chuyên môn của sinh viên sẽ bị suy yếu. Những người ban đầu xác định chuyên ngành của họ sẽ nghi ngờ sự lựa chọn chuyên môn của họ do quá trình học tập nghiêm trọng và thậm chí không muốn tiếp tục đọc. Do đó, mối quan hệ giữa cam kết chuyên môn và kiệt sức trong học tập nên bao gồm hai khía cạnh, một là tác động của cam kết chuyên môn đối với kiệt sức trong học tập, và hai là tác động của kiệt sức trong học tập đối với cam kết nghề nghiệp. Chỉ có như vậy, mối quan hệ giữa hai bên mới có thể được phản ánh một cách toàn diện và khách quan hơn. Do đó, nghiên cứu này đã tiến hành một cuộc điều tra từ hai khía cạnh trên để tiết lộ đầy đủ mối quan hệ giữa sự cam kết chuyên nghiệp và sự kiệt sức trong học tập.

1 Phương pháp và công cụ nghiên cứu

1.1 Phương pháp nghiên cứu

Sử dụng phương pháp chọn mẫu theo cụm phân tầng, 900 sinh viên chưa tốt nghiệp từ hai cơ sở giáo dục đại học ở Quảng Châu (tương ứng là các trường đại học trọng điểm quốc gia và đại học trọng điểm địa phương) được chọn làm đối tượng khảo sát và 814 bảng câu hỏi hợp lệ đã được thu thập, với tỷ lệ hiệu quả là 90,4%. Trong số đó có 589 nam sinh, 225 nữ sinh, 461 học sinh lớp một, 179 học sinh lớp hai, 174 học sinh lớp ba, 230 sinh viên nghệ thuật tự do, 584 sinh viên khoa học và kỹ thuật, và 419 sinh viên nông thôn. Có 395 người ở các thành phố và thị trấn, 198 người trẻ em duy nhất và 616 trẻ em không phải là trẻ em duy nhất.

1.2 Công cụ nghiên cứu

Sử dụng "Thang đo mức độ kiệt sức trong học tập của sinh viên đại học" do Lian Rong và Yang Lixian biên soạn, thang điểm có tổng cộng 20 câu hỏi và bảng câu hỏi được chia thành ba chiều: chiều thứ nhất là các mục trầm cảm (chẳng hạn như sự thiếu nhiệt tình trong học tập, thờ ơ với việc học, bi quan, dễ cảm thấy mệt mỏi trong quá trình học tập, v.v.); thứ hai là các hành vi sai trái (chẳng hạn như không tôn trọng giáo viên, quan hệ kém với bạn cùng lớp, giảm khả năng tự chủ, thậm chí gây thương tích cho người khác, tự sát hoặc tự - thương tích, v.v.); thứ ba Thứ nguyên là các hạng mục có cảm giác hoàn thành thấp (chẳng hạn như trống rỗng và buồn chán, mặc cảm mạnh mẽ, v.v.). Thang điểm được chia thành 5 hạng từ "hoàn toàn không phù hợp" đến "hoàn toàn phù hợp". Hệ số Cronbach a của thang đo tổng là 0,865 và độ tin cậy của một nửa là 0,880. Mối tương quan giữa từng hạng mục và tổng thang đo là từ 0,408 đến 0,762 (P <0,01), và mối tương quan giữa ba thang điểm con và tổng thang đo là 0,914, 0,799, 0,704 (P <0,01).

Đồng thời, sử dụng "Thang điểm khảo sát cam kết nghề nghiệp dành cho sinh viên đại học" do Lian Rong biên soạn. Thang đo có tổng cộng 27 bài kiểm tra, được chia thành bốn chiều. Chiều thứ nhất là mục cam kết tình cảm, chủ yếu phản ánh cảm xúc và mong muốn của sinh viên đại học đối với chuyên ngành mà họ đang theo học; chiều thứ hai là mục cam kết lý tưởng, chủ yếu phản ánh niềm tin của sinh viên đại học rằng chuyên ngành Phát huy thế mạnh của bản thân có lợi cho việc thực hiện lý tưởng và hoài bão của bản thân; chiều thứ ba là dự án cam kết chuẩn mực, chủ yếu phản ánh rằng sinh viên đại học đồng ý với các tiêu chuẩn và yêu cầu của chuyên ngành họ đang theo học, và việc ở lại chuyên ngành là do xem xét nghĩa vụ và trách nhiệm; thứ tư Chiều hướng là một dự án cam kết liên tục, chủ yếu phản ánh rằng sinh viên đại học sẵn sàng ở lại chuyên ngành vì phẩm chất, khả năng và cơ hội việc làm của bản thân. , và các yếu tố kinh tế như tiền lương, tiền công tương ứng với chuyên ngành. Thang điểm sử dụng 5 mức cho điểm từ "hoàn toàn không phù hợp" đến "hoàn toàn phù hợp". Hệ số Cronbach a của thang đo tổng là 0,927 và độ tin cậy của một nửa là 0,831. Mối tương quan giữa từng hạng mục và thang đo tổng là từ 0,360 đến 0,873 (P <0,01), và hệ số tương quan giữa bốn thang đo con và thang đo tổng là 0,87, 0,891, 0,774, 0,781 (P <0,01).

1.3 Kiểm tra và xử lý dữ liệu

Lấy lớp học hoặc ký túc xá làm đơn vị và hướng dẫn học viên điền vào bảng câu hỏi với người hướng dẫn. Dữ liệu được xử lý trong gói phần mềm spss16.0.

2 Kết quả và phân tích

2.1 Tình trạng chung về cam kết nghề nghiệp và sự kiệt sức trong học tập của sinh viên chưa tốt nghiệp

Kết quả của nghiên cứu cho thấy điểm số cam kết nghề nghiệp của sinh viên đại học là trên trung bình (giá trị trung bình lý thuyết là 3). đang tiếp tục các cam kết. Mức độ kiệt sức trong học tập của sinh viên đại học nói chung là tương đối cao (gần với giá trị trung bình lý thuyết là 3). Trong ba khía cạnh, điểm hạnh kiểm thấp xếp thứ nhất, điểm ý thức hoàn thành thấp xếp thứ hai và điểm số thấp. tâm trạng xếp hạng cuối cùng. So với kết luận nghiên cứu của Zhang Jinxiu về cơ bản là giống nhau.

2.2 Phân tích mối tương quan giữa cam kết nghề nghiệp của sinh viên đại học và sự kiệt sức trong học tập

Dữ liệu cho thấy rằng tổng điểm của cam kết chuyên môn và mỗi khía cạnh có tương quan nghịch đáng kể với tổng điểm của sự kiệt sức trong học tập và mỗi khía cạnh nói chung, cho thấy rằng giá trị cam kết nghề nghiệp của sinh viên càng thấp thì mức độ kiệt sức trong học tập càng cao. Tuy nhiên, có một mối tương quan tích cực đáng kể giữa các khía cạnh tiếp tục cam kết và hành vi sai trái. Mô hình kết quả này cần được phân tích thêm trong các nghiên cứu trong tương lai.

2.3 Phân tích hồi quy bội số về cam kết nghề nghiệp của sinh viên đại học và sự kiệt sức trong học tập

2.3.1 Phân tích tác động dự đoán của cam kết nghề nghiệp của sinh viên đại học đối với tình trạng kiệt sức trong học tập

Để làm rõ hơn tác động dự đoán của từng khía cạnh cam kết nghề nghiệp của sinh viên đại học đối với từng khía cạnh của sự kiệt sức trong học tập, điểm số của mỗi khía cạnh của tình trạng kiệt sức trong học tập được sử dụng làm biến phụ thuộc và điểm số của mỗi khía cạnh cam kết nghề nghiệp được sử dụng như các yếu tố dự báo để thực hiện hồi quy từng bước. Có thể thấy từ Bảng 1 rằng cam kết liên tục, cam kết chuẩn mực và cam kết tình cảm là những yếu tố dự báo hiệu quả cho tâm trạng thấp, cam kết chuẩn mực, tiếp tục cam kết và cam kết lý tưởng là những yếu tố dự báo hiệu quả cho hành vi sai trái, cam kết lý tưởng và cam kết tình cảm có hiệu quả đối với ý thức kém biến Dự báo thành tựu. Có sự mâu thuẫn với kết luận của các nhà nghiên cứu như Lian Rong, Tan Xueqing và Yi Linling. Những phát hiện của họ cho thấy rằng cam kết tình cảm là yếu tố dự báo quan trọng nhất về sự kiệt sức trong học tập. Tuy nhiên, tác động của bốn khía cạnh của cam kết nghề nghiệp đối với sự kiệt sức trong học tập trong nghiên cứu này là tương đối cân bằng và không có tình huống nào mà nó tập trung vào một khía cạnh nhất định.

2.3.2 Phân tích tác động dự đoán của tình trạng kiệt sức học tập của sinh viên đại học đối với cam kết nghề nghiệp

Hồi quy từng bước được thực hiện với các kích thước của cam kết chuyên nghiệp là các biến phụ thuộc và các kích thước của sự kiệt sức trong học tập là các yếu tố dự báo. Có thể thấy từ Bảng 2 rằng ý thức hoàn thành thấp là yếu tố dự báo hiệu quả cho cam kết tình cảm, trong khi ý thức hoàn thành thấp và tâm trạng thấp là yếu tố dự báo hiệu quả cho cam kết lý tưởng, cam kết chuẩn mực và cam kết liên tục. Kết quả trên cho thấy ý thức hoàn thành công việc thấp là yếu tố dự báo quan trọng nhất cho sự cam kết chuyên nghiệp. Sinh viên cảm thấy không hoàn thành công việc trong quá trình học tập, tự ti về bản thân lâu ngày sẽ làm giảm sút bản thân và sự bền bỉ với nghề. Trong quá trình học tập chuyên môn của trường đại học, nếu sinh viên duy trì được tinh thần thành tích học tập cao, họ có thể cải thiện hiệu quả mức độ cam kết nghề nghiệp của mình. tăng cường lẫn nhau. Thúc đẩy mối quan hệ.

3 Thảo luận và biện pháp đối phó

Từ năm 2010 đến nay, hầu hết các tỉnh thành trên cả nước đều thực hiện song song phương thức xét tuyển tự nguyện để xét tuyển đại học, và cuộc chơi ưu tiên chọn ngành hay trường càng trở nên nổi cộm. Sinh viên được ưu tiên vào trường phải chuẩn bị tâm lý để chấp nhận một chuyên ngành mà họ không yêu thích hoặc đồng ý ngay từ đầu, nếu không, học đại học bốn năm chắc chắn sẽ dẫn đến khó khăn trong học tập, phản ứng tiêu cực và kém hiệu quả do tình trạng này sẽ khiến bản thân không thích chuyên ngành mình đang học hơn nữa, từ đó tạo ra một vòng luẩn quẩn. Để giảm bớt tình trạng sinh viên không hứng thú với chuyên ngành đang học và cuối cùng dẫn đến tình trạng học hành kiệt sức nghiêm trọng, tác giả xin đưa ra 8 gợi ý sau đây.

Đầu tiên, cho sinh viên không gian để lựa chọn chuyên ngành của riêng mình. Đa số thí sinh nên kết hợp sở thích và sở thích của mình khi làm hồ sơ xét tuyển đại học, không thể mù quáng làm theo ý kiến, đề xuất của phụ huynh. Đối với sinh viên đại học đã bắt đầu học chuyên môn, họ phải sửa đổi tư duy nghề nghiệp của mình, có cái nhìn hợp lý về chuyên ngành của họ, thỏa mãn sở thích và sở thích của họ bằng các phương tiện vị thành niên, bằng kép, v.v. và nâng cao ý thức thành tích học tập. .

Thứ hai, tập trung vào việc trau dồi khả năng thực hành của sinh viên và hướng dẫn sinh viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học và học thuật. Trình độ chuẩn nghề nghiệp của môn học sẽ ảnh hưởng đến tâm lý học tập của sinh viên, cần thay đổi cách dạy chỉ chú trọng kiến ​​thức lý thuyết, chú trọng rèn luyện năng lực thực hành, đổi mới sáng tạo của sinh viên, nâng cao tâm lý học tập tích cực của sinh viên trong các khóa học thực tế. Tăng kinh phí nghiên cứu sinh viên và thành lập quỹ nghiên cứu sinh viên đại học để tạo điều kiện cho sinh viên trải nghiệm cảm giác hoàn thành việc áp dụng kiến ​​thức chuyên môn trong nghiên cứu khoa học và hoạt động học thuật, từ đó nâng cao sự tự tin và quyết tâm trong học tập.

Thứ ba, thực hiện tư vấn nghề nghiệp để nâng cao hiểu biết hợp lý của sinh viên đại học về chuyên ngành. Khi sinh viên không rõ về triển vọng nghề nghiệp của mình, họ dễ bị kiệt sức trong học tập. Thông qua tư vấn nghề nghiệp có hệ thống, họ có thể hiểu được môi trường nghề nghiệp và triển vọng của ngành, lập kế hoạch nghề nghiệp trước và nâng cao khả năng cạnh tranh nghề nghiệp.

Thứ tư, quan tâm đến trạng thái tâm lý của học sinh và giúp các em tăng cường khả năng tự điều chỉnh. Đối với những cá nhân kiệt sức trong học tập, tư vấn tâm lý, hướng dẫn phương pháp học tập, nền tảng thực hành của cựu sinh viên và các hình thức khác được sử dụng để giúp sinh viên giải quyết các vấn đề học tập thực tế. Nhà trường bám sát tình hình tâm lý của sinh viên, kịp thời nghiên cứu tình trạng học tập và áp lực của sinh viên, phổ biến kiến ​​thức tâm lý, hướng dẫn sinh viên có cái nhìn tích cực trong việc học hành sa sút, hướng dẫn sinh viên phương pháp điều trị để giảm áp lực tâm lý, khắc phục các yếu tố tiêu cực, và cung cấp cho sinh viên nhiều dịch vụ tư vấn tâm lý và trợ giúp Nền tảng để nâng cao mức độ cam kết nghề nghiệp của sinh viên đại học.

Thứ năm, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cao đẳng. Vai trò người dạy của giáo viên và phương pháp dạy học trên lớp là những yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hứng thú học tập của học sinh. Giáo viên hoàn toàn tôn trọng học sinh, khuyến khích và khẳng định kết quả học tập và điểm số của học sinh, điều này sẽ khiến học sinh có cảm giác đạt được thành tích trong học tập; giáo viên nên sử dụng tài liệu giảng dạy đáp ứng nhu cầu và đặc điểm của học sinh, lựa chọn phương pháp dạy học tương tác và sử dụng phương pháp giảng dạy hiện đại phương pháp giúp dễ dàng kích thích tính chủ quan trong học tập của học sinh nhằm giảm hiện tượng học sinh có hành vi không đúng mực.

Thứ sáu, tạo điều kiện cho sinh viên đại học được gia sư hướng dẫn học tập thường xuyên. Các trường cao đẳng và đại học nên tạo điều kiện để khám phá "hệ thống hướng dẫn học tập" cho sinh viên đại học, lựa chọn các giáo viên chuyên nghiệp để hướng dẫn sinh viên đại học thiết lập niềm tin và lý tưởng học tập chuyên nghiệp đúng đắn, trau dồi sở thích và nhu cầu học tập chuyên nghiệp của họ, đồng thời nâng cao ý thức đồng nhất của họ với chuyên ngành họ đang học. Trong công tác quản lý giáo viên hướng dẫn học tập, cần nghiên cứu lồng ghép hướng dẫn học tập với đánh giá năng lực hàng năm của giáo viên và đánh giá chức danh nghề nghiệp để nâng cao tinh thần trách nhiệm của người hướng dẫn học tập, giúp họ thực hiện vai trò của người hướng dẫn học tập thực sự. dành cho sinh viên.

Thứ bảy, cải thiện điều kiện vận hành trường học và hoàn thiện chương trình giảng dạy dựa trên sự khác biệt về chuyên môn. Bầu không khí học tập của trường và tinh thần học đường, thiết bị dạy học, cấp học, trình độ giảng dạy, môi trường khuôn viên trường và các điều kiện phần mềm và phần cứng khác có tác động lớn hơn đến việc học tập của học sinh. Các bộ phận quản lý giáo dục các cấp của nhà trường cần lập kế hoạch khoa học về việc xây dựng chủ đề, nâng cao chất lượng giáo dục và dạy học, nâng cao kỹ năng nghề nghiệp và chất lượng toàn diện của học sinh, không ngừng cải thiện điều kiện trường học để học sinh được học tập trong môi trường đẹp. và bầu không khí học tập tuyệt vời. Giảm cảm giác khó chịu của học sinh và giảm tỷ lệ kiệt sức trong học tập.

Thứ tám, gia đình và xã hội hỗ trợ. Gia đình đóng một vai trò quan trọng trong sự trưởng thành và phát triển của sinh viên đại học. Bầu không khí gia đình hòa thuận và tốt đẹp, mức độ tự do phù hợp, sự hướng dẫn và chăm sóc của cha mẹ dành cho con cái của họ là những yếu tố quan trọng trong việc loại bỏ tình trạng kiệt sức trong học tập của sinh viên đại học. Xã hội phải cố gắng cung cấp cho sinh viên đại học một môi trường việc làm tốt hơn, tạo ra nhiều việc làm hơn, điều tiết thị trường việc làm, thiết lập cơ chế cạnh tranh bình đẳng và công bằng, để nâng cao lòng nhiệt tình và ý thức của sinh viên đại học.

Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
người giới thiệu

1 Lian Rong, Yang Lixian, Wu Lanhua. Mối quan hệ giữa cam kết chuyên nghiệp của sinh viên đại học với sự kiệt sức trong học tập và phát triển quy mô[J]. Tạp chí Tâm lý học, 2005 (5)

2 Wu Lanhua, Lianrong. Nghiên cứu về Cam kết Chuyên nghiệp và Phong cách Học tập của Sinh viên Đại học Đương đại[J]. Khoa học Tâm lý, 2005 (4)

3 Tan Xueqing. Tác động của các cam kết chuyên nghiệp của sinh viên chưa tốt nghiệp trong các trường đại học bình thường đối với tình trạng kiệt sức trong học tập[J]. Y tế công cộng Trung Quốc, 2009 (9)

4 Shen Lijuan, Fan Guokang, You Jinhui. Nghiên cứu về tình trạng kiệt sức trong học tập và cam kết chuyên nghiệp của sinh viên sau đại học y khoa[J]. Tạp chí Tâm lý Sức khỏe Trung Quốc, 2012 (7)

5 Zhang Jinxiu. Điều tra và Nghiên cứu về Cam kết Chuyên nghiệp và Chấm dứt Học tập của Sinh viên Đại học[J]. Nghiên cứu và Thực hành Y học Sức khỏe, 2012 (2)

(Biên tập viên Ngô Hân)

Trước: Phim vi mô: một cách truyền năng lượng hiệu chỉnh cao mới
Kế tiếp: Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về việc liên kết giáo dục nghề nghiệp trung học và cao đẳng trong cơ sở nâng cấp cơ cấu công nghiệp

Chúc các bạn đọc tin xem bong da tiep vui vẻ!