xem truc tiep bong da asiad

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 20/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về xem truc tiep bong da asiad

xem bong da truc tuyen hd

Một cuộc thăm dò về ý nghĩa chất lượng và chất lượng giáo dục của sinh viên đại học

  • Sự đóng gópErhan
  • Cập nhật thời gian2015-09-28
  • Đọc639 lần
  • ghi bàn4
  • tuyệt vời66
  • Bước lên0

Xi Jin Hu Xiaoming

(Cao đẳng nghề và kỹ thuật đường sắt Vũ Hán, Vũ Hán, Hồ Bắc 43205)

Tóm tắt: Từ quan điểm của giáo dục, quản lý giáo dục và quản lý đại học, nội hàm của đào tạo giáo dục đại học và nâng cao chất lượng sinh viên được thảo luận, do đó, có mối quan hệ nhân quả trực tiếp và quan trọng giữa kế hoạch chương trình của trường đại học và đào tạo nhân tài, vì vậy nâng cao hiệu quả, hiệu lực quản lý giáo dục. Nó cũng thảo luận về những phẩm chất nghề nghiệp mà sinh viên đại học phải có.

Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
Từ khóa: chất lượng học sinh; nội hàm chất lượng; mô hình giáo dục xóa mù chữ có chất lượng

Thư viện Trung Quốc Số phân loại: G255 Mã nhận dạng tài liệu: A doi: 10.3969 / j. Issn. 1665-2272.2015.02.028

Ngày nhận: 2014-09-16

1 chất lượng

Chất lượng là gì? Nhằm vào cấp độ giáo dục đại học, kết hợp những cân nhắc truyền thống và đương đại, chất lượng sinh viên mà giáo dục đại học cần được cải thiện được chia thành ba loại: đạo đức, trí tuệ và sức khỏe. Sự phân loại này hơi khác so với thuật ngữ truyền thống của đạo đức, trí thông minh và thể chất, đó là, "trí thông minh" được thay thế bằng "trí thông minh" - tăng yêu cầu về khả năng và kiến ​​thức; "cơ thể" được thay thế bằng "sức khỏe" - tăng cường đúng yêu cầu về sức khỏe tâm lý và thích ứng với xã hội. Theo quan điểm của ba loại này, ba chỉ số đã được thiết lập để tạo thành một hệ thống mạng (xem Hình 1).

Từ góc độ sư phạm, đã có nhiều cuộc thảo luận trong giới giáo dục trong nước về chất lượng học sinh cần được cải thiện, Yan Guocai đã tổng kết thành 3 loại với 8 phẩm chất (xem Bảng 1).

2 Chất lượng giáo dục cho sinh viên đại học

Chất lượng giáo dục của sinh viên đại học được phản ánh như thế nào? Tác giả tin rằng chất lượng giáo dục của sinh viên đại học được phản ánh trên một số khía cạnh. ① Sự thể hiện của chất lượng giáo dục trong kế hoạch giảng dạy chuyên nghiệp; ; ⑤Hiện thân của chất lượng giáo dục trong các ngành khoa học xã hội, nhân văn và khoa học tự nhiên;

2.1 Sự thể hiện của chất lượng giáo dục nghề nghiệp trong kế hoạch dạy học nghề nghiệp

Mục tiêu đào tạo của mỗi chuyên ngành ở các trường cao đẳng, đại học là phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, nhan sắc ..., nắm vững kiến ​​thức cơ bản về văn hóa, khoa học và kiến ​​thức chuyên môn, đồng thời có năng khiếu kết hợp với năng lực thực hành vững vàng. Phẩm chất nghề nghiệp là biểu hiện toàn diện của mục tiêu đào tạo của giáo dục nghề nghiệp đại học. Kế hoạch dạy học nghề nghiệp được xây dựng cần thực hiện nhằm phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất và sắc đẹp, để học sinh có phẩm chất chính trị tốt, có văn hóa, đạo đức nghề nghiệp và vóc dáng khỏe mạnh. Có năng lực làm việc chuyên môn vững vàng và tinh thần đổi mới. Về nội dung môn học và phân bổ thời gian, cần chú trọng tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, nâng cao chất lượng toàn diện, xây dựng hệ thống dạy học thực hành tương đối độc lập. Các khóa học chuyên nghiệp phá vỡ ranh giới kỷ luật, tích hợp lại và cấu hình hợp lý. Cung cấp các khóa học kỹ thuật chính, làm nổi bật ứng dụng và công nghệ, đồng thời phản ánh các đặc điểm của giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật. Đồng thời, sẽ nỗ lực khai thác lợi thế đa ngành của trường cao đẳng nghề toàn diện, bổ sung thêm các môn khoa học xã hội nhân văn để nâng cao chất lượng học tập nhân văn của sinh viên.

2.2 Thể hiện của chất lượng giáo dục nghề nghiệp trong việc thực hiện kế hoạch dạy học

Nghiêm túc xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học phù hợp với mục tiêu đào tạo chuyên môn, nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh, cải tiến công tác chỉnh lý và quản lý kế hoạch dạy học, giáo trình, định mức công tác giảng dạy và các tài liệu giảng dạy khác. Phần giảng dạy và nghiên cứu. ) Mỗi ​​học kỳ, việc thực hiện kế hoạch dạy học được kiểm tra, đánh giá và sửa đổi, hoàn thiện. Nâng cao toàn diện phẩm chất chính trị, tư tưởng, ý thức chấp hành kỷ luật, pháp luật của học sinh, phát triển các phẩm chất nhân văn, thể chất và tâm lý tốt đẹp. Việc đánh giá giảng dạy khóa học dựa trên mức độ hiểu biết và khả năng của học viên như một đánh giá, và hệ thống đa chứng chỉ được thực hiện. Học viên không chỉ được cấp chứng chỉ tốt nghiệp khi tốt nghiệp mà còn phải tham gia vào máy tính Kỳ thi cấp quốc gia nói tiếng Anh và thợ điện được chứng nhận bởi bộ lao động quốc gia. Chứng chỉ nghiên cứu kỹ năng nghề cùng với chứng chỉ nghề.

2.3 Cải cách và đổi mới chất lượng giáo dục nghề nghiệp

Đổi mới và đổi mới chất lượng giáo dục nghề nghiệp nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo của dạy nghề và nâng cao toàn diện chất lượng toàn diện của học sinh, đổi mới mô hình đào tạo nhân tài, thiết lập dạy học lý thuyết và thực hành tương ứng với cấu trúc kiến ​​thức, năng lực và chất lượng cao. hệ thống nhân tài ứng dụng công nghệ. Trước nhu cầu của các vị trí nghề nghiệp, các trường cao đẳng và đại học đã thiết lập các hướng chuyên môn hóa, và các mục tiêu đào tạo nghề nghiệp về cơ bản giống với quy cách kinh doanh của sinh viên tốt nghiệp. Đã xây dựng đề cương các môn học chính, giáo trình đào tạo, đổi mới phương pháp, phương pháp dạy học truyền thống, sử dụng triệt để các phương pháp dạy học hiện đại như đa phương tiện, Internet nhằm khơi dậy hứng thú và sự hăng say học tập của học sinh. Tăng cường đổi mới dạy học thực hành, thiết kế có hệ thống hệ thống liên kết dạy học thực hành, tăng cường đào tạo thực nghiệm toàn diện về phân tích, thiết kế và nghiên cứu. Thông qua các thí nghiệm chuyên nghiệp quy mô lớn, sinh viên có thể nắm vững các phương pháp cơ bản và phương pháp nghiên cứu thực nghiệm, trau dồi khả năng phân tích và giải quyết vấn đề, kích thích tư duy đổi mới.

2.4 Tư vấn tâm lý học sinh

Rèn luyện phẩm chất tâm lý lành mạnh cho học sinh là một khía cạnh quan trọng của giáo dục nghề nghiệp. Các trường cao đẳng, đại học cần hết sức coi trọng việc giáo dục tâm lý cho học sinh và nhận thức đầy đủ rằng “những tài năng không đặt nền móng tốt cho chất lượng giáo dục tâm lý là những tài năng còn thiếu sót, và giáo dục mà không có sức khỏe tâm thần thì không đầy đủ. học sinh có được trải nghiệm tâm lý tích cực và trau dồi tâm lý lành mạnh cho học sinh Và hoàn thiện nhân cách, nâng cao khả năng thích ứng với các môi trường khác nhau. Đồng thời, thực hiện các hoạt động tư vấn tâm lý nhằm giải quyết kịp thời các vấn đề tâm lý của học sinh, loại bỏ tâm lý can thiệp, giữ trạng thái tinh thần lành mạnh, để học sinh có kế hoạch học tập, sinh hoạt, vui chơi giải trí, cải thiện tâm lý. sức bền.

2.5 Chất lượng giáo dục nhân văn, khoa học xã hội và khoa học tự nhiên

Chất lượng các môn khoa học nhân văn, khoa học xã hội và khoa học tự nhiên là yêu cầu chất lượng cơ bản của sinh viên học nghề cao hơn và là yếu tố quyết định sinh viên có thể thích ứng với đời sống xã hội hiện đại của nền khoa học và công nghệ văn minh cao hay không. Trong kế hoạch giảng dạy, các nhà giáo dục phải tăng cường học tập các môn khoa học nhân văn, khoa học xã hội và khoa học tự nhiên, đưa ra các bài giảng, cung cấp các khóa học tự chọn, và đưa nghệ thuật tao nhã vào khuôn viên trường dựa trên tình hình thực tế của học sinh, tạo ra một môi trường văn hóa trong khuôn viên trường vững mạnh và mang các hoạt động khác nhau giữa các sinh viên. Cạnh tranh về năng lực hoặc phẩm chất, v.v. Ví dụ, từ năm 2014, nó đã tham gia Cuộc thi Khởi nghiệp, Đổi mới Trường Dạy nghề Quốc gia "Challenge Cup - Rainbow Life", được tổ chức hai năm một lần và cuộc thi đầu tiên vào năm 2014. Các tác phẩm dự thi liên quan chặt chẽ đến chủ đề “Sáng chế bắt nguồn từ ước mơ, sáng tạo làm nên tương lai”. Học sinh đã nâng cao khả năng của mình thông qua thực tiễn xã hội và các hoạt động khoa học, công nghệ và văn hóa.

Tóm lại, thông qua công tác giáo dục sinh viên, các trường cao đẳng, đại học đã nâng cao phẩm chất chính trị tư tưởng, phẩm chất đạo đức, phẩm chất thẩm mỹ, thể chất, tâm lý của sinh viên đại học.

3 Sinh viên đại học biết chữ

3.1 Tính chuyên nghiệp

Biết chữ là sự tu dưỡng của bản thân. Nó là để mô tả đạo đức hành vi của một người. Sinh viên phải gia nhập xã hội sau khi tốt nghiệp, và giáo dục đại học cũng cần cung cấp cho sinh viên kiến ​​thức về tính chuyên nghiệp. Ở nơi làm việc, có 4 điểm chính trong việc trau dồi tính chuyên nghiệp:

(1) Tận tâm là một tố chất quan trọng của một người làm nghề. Tận tụy là sứ mệnh, Tận tụy là thái độ nghiêm túc trong công việc, lòng yêu nghề gắn liền với sự tận tụy, trung thành với nhiệm vụ, cần mẫn, tỉ mỉ, tự động và tự phát, không thể làm được việc lớn mà không làm được việc nhỏ. Sự tận tâm phải có, kỹ lưỡng và thành thói quen Sự tận tâm là tài sản quý giá nhất để sinh viên đại học thành công. Một thái độ tốt quyết định tất cả.

(2) Chỉ có năng lực mới có sức mạnh. Có thể không có bằng cấp nhưng không thể không có trình độ, sinh viên phải thành thạo và chuyên sâu khi bước vào nghề. Đồng thời, để học sinh nhận thức được rằng học tập là việc cả đời và trong tương lai, cấp trên và cấp dưới sẽ là những người thầy tốt nhất của các em. .

(3) Không thể trốn tránh trách nhiệm. Trách nhiệm là một hành động kiên nhẫn, tỉ mỉ, một thái độ say mê làm những gì bạn nên làm tốt nhất.

(4) Định mức là tín ngưỡng của nghề nghiệp. Có những quy tắc làm nên một vòng tròn, Mọi thứ đều được thực hiện theo quy chuẩn, không có lý do gì để tuân theo Lòng trung thành là trụ cột của sự phát triển.

3.2 Giao tiếp hiệu quả giữa các cá nhân tại nơi làm việc

Ngoài tính chuyên nghiệp, giao tiếp giữa các cá nhân hiệu quả cũng là một khuyết điểm của sinh viên đại học, điều quan trọng nhất trong giao tiếp không phải là đánh giá đối phương có “đúng hay không” mà điều quan trọng là phải rõ ràng về “mục đích của lời nói. Điều quan trọng nhất trong giao tiếp là phải hiểu. Hàm ý.

Hình 2 minh họa hành vi giao tiếp hai chiều giữa giáo viên và học sinh như một ví dụ.

Tóm lại, sinh viên đại học phải hiểu quy tắc vàng trong giao tiếp. Quy tắc vàng trong giao tiếp - hãy đối xử với người khác như bạn muốn được đối xử. Vì vậy, hãy đặt mình vào và lắng nghe.

Mạng Tạp chí Giáo dục http://www.jyqkw.com
người giới thiệu

1 Hồ Hiểu Minh. Tăng cường Giáo dục Lide Shuren trong các trường Cao đẳng Nghề Đại học [J]. Nghiên cứu chương trình giảng dạy mới, 2009 (11)

2 Xu Yadong. Các nhà giáo dục Trung Quốc hướng tới thế kỷ 21[M]. Taiyuan: Shanxi Education Press, 1997

3 Han Zhen. Động lực rộng lớn-tầm nhìn tri thức của các nhà quản lý giáo dục[M]. Bắc Kinh: Nhà xuất bản Đường sắt Trung Quốc, 1997

(Phụ trách biên tập phải là Yi)

Trước: Nghiên cứu về các vấn đề và biện pháp đối phó của việc xây dựng đội ngũ doanh nhân của sinh viên chưa tốt nghiệp
Kế tiếp: Các biện pháp đối phó và đề xuất cho phát triển nông nghiệp Hồ Bắc

Chúc các bạn đọc tin xem truc tiep bong da asiad vui vẻ!