lich thi dau bong da asiad 2019

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 21/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về lich thi dau bong da asiad 2019

lich phat song bong da hom nay

Tích hợp liên ngành và xuyên ngành thúc đẩy việc ươm mầm các tài năng sáng tạo

  • Sự đóng gópQuạt
  • Cập nhật thời gian2017-10-31
  • Đọc1127 lần
  • ghi bàn4
  • tuyệt vời62
  • Bước lên0
Hu Yuhan Tu Liangping

(Trường Khoa học, Đại học Khoa học và Công nghệ Liêu Ninh, An Sơn 114051, Liêu Ninh)

Tóm tắt: Theo hướng dẫn của khái niệm đào tạo nhân tài về tích hợp liên ngành và liên ngành, một số biện pháp để ươm mầm tài năng sáng tạo dựa trên tích hợp liên ngành và liên ngành được đưa ra, và một loại hình sáng tạo "hai ngành và ba tích hợp" là Hệ thống mô hình đào tạo nhân tài đưa ra một số đề xuất nhằm cải thiện hơn nữa việc đào tạo các tài năng sáng tạo.

Từ khóa: liên ngành; tích hợp xuyên ngành; tài năng sáng tạo; đào tạo nhân tài

Số phân loại thư viện Trung Quốc: G642 Mã nhận dạng tài liệu: Adoi: 10.3969 / j.issn.1672-2272.2017.18.013

* Dự án được tài trợ: Dự án "Kế hoạch 5 năm lần thứ mười hai" của Khoa học Giáo dục tỉnh Liêu Ninh (JG15DB178); Hiệp hội Giáo dục Đại học tỉnh Liêu Ninh "Dự án Nghiên cứu Giáo dục Đại học" Năm năm lần thứ mười ba "(GHYB160027)

Về tác giả: Hu Yuhan (1981-), nam, giảng viên, nghiên cứu sinh, hướng nghiên cứu: toán ứng dụng.

Ngày nhận: 2017-07-17

Là kênh chính để đào tạo nhân tài, các trường cao đẳng và đại học chịu trách nhiệm của thời đại và sứ mệnh lịch sử là ươm mầm những tài năng đổi mới hơn. sinh viên tốt nghiệp. Hiện nay, việc ươm mầm nhân tài đổi mới dưới góc nhìn xuyên ngành đã thu hút sự quan tâm của nhiều học giả trong nước và đã đạt được nhiều kết quả nghiên cứu có ý nghĩa. Wang Peiguang và những người khác đã nghiên cứu mô hình đào tạo nhân tài đổi mới và kinh doanh trong các trường đại học địa phương, Zhang Yuan nghiên cứu cải cách hệ thống giảng dạy thực hành nghề nghiệp theo tình huống liên ngành, và Xu Lili nghiên cứu tác động của nền tảng "công nghiệp-đại học-nghiên cứu" và liên ngành về đào tạo nhân tài chuyên nghiệp, Huichen Zhao Từ quan điểm nghiên cứu liên ngành, Wang Shufang và những người khác đã thảo luận về những thách thức và cơ hội mới do tích hợp liên ngành mang lại cho việc đào tạo nhân tài liên ngành. Ngoài ra, một số học giả đã nghiên cứu liên ngành. nghiên cứu.Ảnh hưởng đến việc tu dưỡng của nghiên cứu sinh.

Tiếp tục tìm hiểu và nghiên cứu cách thức xây dựng một hệ thống và cơ chế đào tạo nhân tài đổi mới trong điều kiện tích hợp liên ngành và liên ngành, thống nhất hữu cơ giữa chuyên môn hóa giáo dục chuyên nghiệp và tích hợp đào tạo nhân tài, nhằm thúc đẩy hệ thống hóa nhân tài đào tạo, bồi đắp và không ngừng nâng cao khả năng thích ứng toàn diện và khả năng đổi mới của các nhân tài, sẽ tạo nền tảng tốt cho việc học tập và làm việc sau này.

1 Thiết lập khái niệm tích hợp liên ngành và xuyên ngành để ươm mầm tài năng sáng tạo

1.1 Thiết lập hệ tư tưởng giáo dục “nền tảng, bề dày, đặc sắc”, và trau dồi năng lực cốt lõi của những tài năng sáng tạo

Trong bối cảnh toàn cầu hóa kinh tế, sự phát triển của kinh tế - xã hội hiện đại đòi hỏi sinh viên phải có kiến ​​thức chuyên môn cơ bản vững vàng, có thể tham gia công việc của chuyên ngành này, đồng thời phải nắm được các kiến ​​thức chuyên môn liên quan. ở một mức độ nhất định, và có thể hiểu được toàn bộ chuỗi ngành. Hoặc ít nhất là các chuyên ngành ở thượng nguồn và hạ nguồn của chuỗi công nghiệp tương đối quen thuộc, vì vậy tuy nền tảng vững chắc nhưng cũng phải có tầm cỡ chuyên môn rộng hơn. Đồng thời, tốt nhất là có khả năng thực hiện nghiên cứu chuyên sâu, tức là phải có những đặc điểm nhất định. Phù hợp với triết lý giáo dục “nền tảng, bản rộng, chỗ khác biệt”, khám phá nhiều ý tưởng, biện pháp, hệ thống và cơ chế để ươm mầm tài năng đổi mới trên nền tảng tích hợp liên ngành và xuyên biên giới, chú trọng tích hợp và tích hợp kiến ​​thức, và đột phá Rào cản giữa các ngành học và chuyên ngành truyền thống cố gắng cho phép sinh viên nắm vững và sử dụng kiến ​​thức hiệu quả nhất từ ​​sự thống nhất vốn có và tính toàn vẹn tương đối của kiến ​​thức, đồng thời trau dồi năng lực cốt lõi của các tài năng đổi mới.

1.2 Dựa trên nhu cầu đào tạo nhân tài, xây dựng hệ thống giáo trình xuyên ngành và hội nhập xuyên biên giới

“Cầu” là điều kiện tiên quyết và động lực của sự phát triển, và đáp ứng “nhu cầu” là sự lựa chọn tất yếu để ươm mầm tài năng đổi mới. Căn cứ vào nhu cầu đào tạo nhân tài, khi xây dựng hệ thống chương trình đào tạo nhân tài đổi mới cần dựa trên cơ sở tích hợp liên ngành, xuyên ngành, bắt đầu từ khía cạnh nghề nghiệp, xã hội và học sinh.

Thông qua các phương pháp hiệu quả khác nhau như lựa chọn khóa học giữa các khoa và giữa các chuyên gia, chúng tôi có thể vượt qua các rào cản chuyên môn, liên tục thúc đẩy liên ngành và tạo ra một môi trường và bầu không khí bên ngoài tốt để ươm mầm những tài năng sáng tạo với một chuyên môn và nhiều năng lực.

Trong xu thế phát triển của toàn cầu hóa kinh tế, hội nhập khoa học công nghệ và các vấn đề xã hội phức tạp, mang tính hệ thống, những nhân tài chỉ có kiến ​​thức một môn học khó có thể thích ứng với yêu cầu của thời đại, cũng như không có lợi thế cạnh tranh. thị trường tài năng. Xã hội cần nhiều hơn nữa những tài năng đổi mới, những người có nền tảng vững chắc về chuyên ngành này và có thể tham gia vào các công việc chuyên môn liên quan, để có những tài năng đổi mới có thể đáp ứng nhu cầu của toàn bộ quá trình phát triển công nghiệp tổng hợp. Vì vậy, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội và hội nhập liên ngành, xuyên biên giới là quy luật vốn có và là yêu cầu thiết yếu để ươm mầm tài năng đổi mới.

Ở góc độ sinh viên, nếu muốn có lợi thế cạnh tranh nhất định trong thị trường nhân tài trong tương lai, các em nên xây dựng năng lực cạnh tranh cốt lõi của mình, cụ thể là các em nên làm: có các môn khoa học tự nhiên và xã hội cần thiết cho công việc chuyên môn Kiến thức và hiểu biết khoa học. các xu hướng phát triển chuyên môn và kỹ thuật có liên quan; khả năng thu thập thông tin mạnh mẽ, khả năng thăng tiến và phát triển nghề nghiệp, kỹ năng giao tiếp hiệu quả và khả năng làm việc nhóm tốt; quan điểm quốc tế nhất định và khả năng thích ứng với môi trường đa văn hóa. Những năng lực cốt lõi này chỉ có thể được trau dồi tốt hơn và nhanh hơn thông qua tích hợp liên ngành và xuyên biên giới.

2 Các biện pháp đào tạo nhân tài sáng tạo thông qua tích hợp liên ngành và liên ngành

2.1 Tìm kiếm các điểm liên ngành phù hợp và hoàn thiện hệ thống giáo trình đào tạo nhân tài

Tích hợp xuyên ngành, xuyên biên giới không chỉ đơn giản là tổng kết suông mà phải cân nhắc kỹ lưỡng trong hệ thống thiết kế chương trình, dựa trên thực tiễn giảng dạy và xu hướng phát triển môn học, tìm ra những giao điểm kiến ​​thức môn học phù hợp. Ví dụ, sinh học phân tử nên được coi là giao điểm của hóa học và sinh học; khoa học vật liệu nên được coi là giao điểm của hóa học và vật lý; toán học tài chính và kỹ thuật tài chính nên được xem xét là giao điểm của toán học và tài chính; ngoại ngữ và luật nên được xem xét. Luật liên quan đến nước ngoài, v.v. Chỉ khi tìm ra được điểm liên ngành phù hợp, chúng ta mới có thể lấy đây làm cơ sở để xây dựng và cải tiến hệ thống giáo trình chuyên môn tương ứng cho việc ươm mầm tài năng đổi mới, tạo nền tảng tốt cho việc ươm mầm tài năng đổi mới.

2.2 Xây dựng mô hình tích hợp liên ngành mới và thực hiện quan điểm đào tạo nhân tài “hướng về con người”

Với sự phát triển không ngừng theo chiều sâu của nghiên cứu khoa học và xây dựng kỷ cương, nhiều phát triển chuyên môn đã bắt đầu thể hiện tính xuyên biên giới nhất định, đồng thời ngày càng có nhiều nhà nghiên cứu liên ngành hỗ trợ trí tuệ và tích cực cho tích hợp liên ngành. . Việc trình bày các ngành học trong các trường đại học và thể hiện các nhu cầu xã hội đã phát triển từ một phương thức duy nhất truyền thống sang một phương thức tích hợp đa dạng và được thúc đẩy lẫn nhau giữa các ngành và chuyên ngành khác nhau. Là cơ sở để ươm mầm nhân tài thích ứng với sự phát triển kinh tế và xã hội, việc xây dựng kỷ cương của các trường cao đẳng và đại học cần dựa trên việc thiết lập một khung kỷ luật hội nhập xuyên biên giới đa ngành hỗ trợ, tích hợp và phối hợp với nhau và khuyến khích mạnh mẽ "các khóa học chuyên môn + các khóa học tự chọn chung công cộng + các ngành liên quan" Giáo viên thực hiện công việc giảng dạy và nghiên cứu giữa các bộ môn và phòng ban, để sinh viên có thể có đủ nguồn lực học tập và một giai đoạn đủ để phát triển trong bối cảnh tích hợp liên ngành và xuyên ngành, vì vậy như để thực sự thúc đẩy "hướng vào con người" về cơ bản Việc thực hiện các khái niệm đào tạo nhân tài.

2.3 Thực hiện các nguyên tắc và nguồn lực liên quan để cải thiện khả năng tích hợp nguồn lực của đào tạo nhân tài sáng tạo

Việc thực hiện tích hợp liên ngành, liên ngành có vai trò rất quan trọng trong việc thúc đẩy ươm mầm tài năng sáng tạo, đã được cả nước, xã hội và các trường đại học ghi nhận và đánh giá cao. Thúc đẩy phát triển liên ngành sẽ thu được nhiều nguồn lực từ đất nước và xã hội hơn trong tương lai. Việc triển khai hơn nữa các nguồn lực hỗ trợ này, tích hợp và sử dụng hiệu quả các nguồn lực để ươm mầm tài năng sáng tạo, là một mắt xích quan trọng trong việc xây dựng một hệ thống đào tạo nhân tài đổi mới xuyên ngành và xuyên biên giới.

2.4 Đổi mới hệ thống quản lý liên quan và cải tiến thể chế quản lý

Để thúc đẩy tích hợp liên ngành và xuyên ngành và ươm mầm tài năng đổi mới, cần phải hình thành và thực hiện một loạt hệ thống quản lý đổi mới, chẳng hạn như hệ thống loại bỏ các lớp thực hành đổi mới, hệ thống tham gia các dự án nghiên cứu khoa học và công nhận tín chỉ. để lựa chọn khóa học đa chuyên môn. Thông qua một loạt các đổi mới hệ thống quản lý, học sinh được khơi dậy hứng thú và sự sáng tạo, đồng thời huy động và sử dụng sự nhiệt tình, sáng kiến ​​của học sinh, để học sinh có ý thức cống hiến hết mình theo xu thế của thời đại trong việc ươm mầm những tài năng đổi mới.

Đồng thời, để thúc đẩy tốt hơn việc ươm mầm nhân tài đổi mới sáng tạo, cần có những điều chỉnh, sắp xếp hợp lý, phù hợp thể chế quản lý hiện có. tiêu chuẩn dựa trên việc liệu nó có mang lại lợi ích cho việc ươm mầm những tài năng sáng tạo hay không. Kế hoạch cải cách cơ cấu quản lý. Trong quá trình thực hành, không ngừng điều chỉnh phương hướng cải cách và các biện pháp cụ thể. Mục tiêu cuối cùng là hình thành một tổ chức quản lý tương thích với việc ươm mầm những tài năng sáng tạo.

3 Xây dựng mô hình đào tạo nhân tài sáng tạo “hai ngành, ba hội nhập”

Để trau dồi cho học sinh khả năng phân tích và giải quyết vấn đề, ý thức làm việc theo nhóm và tinh thần đổi mới, đồng thời nhận thức được khả năng tăng dần theo từng giai đoạn và theo chiều xoáy ốc của học sinh, xây dựng đa cấp được xây dựng trên cơ sở tích hợp liên ngành, xuyên ngành, và nghiên cứu khoa học và đổi mới với tư cách là người vận chuyển., Mô hình đào tạo nhân tài của sự tích hợp xuyên ngành giữa các lĩnh vực, như thể hiện trong Hình 1.

Cụ thể, khái niệm xuyên biên giới có thể được hiểu là "vòng tròn tư duy xuyên suốt", "vòng tròn trí tuệ xuyên", "vòng tròn liên tổ chức".

Cần phá bỏ triết lý giáo dục truyền thống và vượt qua ngưỡng tư duy. Để xuyên giới tư duy, trước tiên chúng ta phải thay đổi nhận thức truyền thống, trau dồi tư duy xuyên biên giới, đồng thời trau dồi tinh thần đồng đội. Về phương diện nghiên cứu khoa học, xuyên ngành là giao điểm của các bộ môn, còn về phương pháp đổi mới, xuyên ngành chỉ là sự tổng hợp lại các yếu tố. Đổi mới không chỉ đòi hỏi liên ngành, mà còn là sự sáng tạo, chia sẻ với nhau và đạt được nhiều tiến bộ hơn.

Cái gọi là vòng tròn trí tuệ xuyên suốt nghĩa là trong quá trình đào tạo nhân tài, chúng ta phải vượt qua những “rào cản” nghề nghiệp, mở ra ranh giới tri thức, nêu bật triết lý nhà trường và định vị phục vụ ngành và phục vụ kinh tế địa phương, và tổ chức các nhóm nghiên cứu và giảng dạy liên ngành bởi các trợ giảng từ các ngành và chuyên môn khác nhau. cấu trúc được xây dựng cho sinh viên.

Cái gọi là ranh giới giữa các tổ chức là để đạt được sự thông đồng của nhiều bên. Trong quá trình vận hành thực tế, cần nhận ra sự liên thông giữa giáo dục và công nghiệp, liên thông giữa nhà trường, doanh nghiệp và chính phủ, liên thông giữa các thiết lập chương trình chuyên môn với yêu cầu công việc của người sử dụng lao động thực tế và vượt qua các ranh giới tổ chức, sao cho để đạt được sự hội nhập xuyên biên giới về đào tạo nhân tài.

Để đáp ứng nhu cầu nâng cấp, chuyển đổi công nghiệp và phát triển tổng hợp giữa các ngành, việc cải cách “đào tạo liên ngành” sẽ được thực hiện, và tích cực tổ chức học sinh tham gia các cuộc thi toàn diện nhằm đạt được chất lượng toàn diện giữa các ngành. sinh viên. Ươm mầm tài năng xuyên ngành với mục tiêu "cộng tác, hội nhập, đổi mới và chia sẻ".

4. Kết luận

Hiện nay, nhiều trường đại học trong nước đang phải đối mặt với những cơ hội và thách thức khi chuyển đổi sang trường đại học định hướng ứng dụng, và nuôi dưỡng tài năng đổi mới và khởi nghiệp là mục tiêu chính của đào tạo nhân tài trong các trường đại học định hướng ứng dụng. Do đó, các trường cao đẳng và đại học nên chủ động phá bỏ ranh giới của các ngành học, thúc đẩy sự liên tục kết hợp và liên kết các ngành liên quan trong cùng một nhóm ngành, tìm kiếm những giao điểm mới và đột phá mới cho sự đổi mới và khởi nghiệp của sinh viên, mở rộng tầm nhìn nghề nghiệp của họ và trau dồi sự độc đáo Đặc điểm của các tài năng sáng tạo và kinh doanh. Tiếp tục thực hiện liên ngành, liên tục thúc đẩy hội nhập giữa các ngành và thúc đẩy việc ươm mầm các tài năng khởi nghiệp và đổi mới đáp ứng nhu cầu của thời đại là một trong những trách nhiệm của các trường đại học trong thời kỳ mới.

người giới thiệu

1 Wang Peiguang, Wang Junchao. Thảo luận về Mô hình ươm mầm tài năng sáng tạo và doanh nhân trong các trường đại học toàn diện tại địa phương —— Dựa trên Quan điểm của Nghiên cứu liên ngành [J]. Occupation, 2017 (2).

2 Zhang Yuan Nghiên cứu cải cách hệ thống giảng dạy thực hành về quản lý thông tin và hệ thống thông tin trên cơ sở tích hợp nhiều ngành học [J]. Khoa học và Công nghệ Thị trường Kinh tế, 2016 (11).

3 Xu Lili Nghiên cứu về mô hình đào tạo nhân tài thiết kế công nghiệp dựa trên nền tảng "sản xuất, học tập và nghiên cứu" và nền tảng tích hợp liên ngành [J]. Art Education Education, 2016 (19).

4 Zhao Huichen, Zhou Yuxi, Li Yanqi, và các cộng sự. Chiến lược đào tạo những tài năng sáng tạo "kiểu thợ thủ công" theo quan điểm xuyên ngành dựa trên sự khai sáng của thiết kế hoạt động giáo dục STEAM của Mỹ [J]. Tạp chí Giáo dục Từ xa , 2017 (1).

5 Wang Ying. Xây dựng một hệ thống giáo trình toán dược đa ngành để ươm mầm những tài năng dược sáng tạo [J]. Tạp chí của Đại học Phát thanh và Truyền hình Cát Lâm, 2016 (11).

6 Xu Junqiang, Guo Fang, Chen Zhi, v.v. Khám phá và thực hành đào tạo tài năng thạc sĩ kỹ thuật toàn thời gian "liên ngành" trong lĩnh vực kỹ thuật hóa học [J]. Scientific Consulting (Technology · Management), 2016 (5).

7 Wang Ping, Yu Yuanyuan, Yuan Jiugang và các cộng sự.

Trước: Khám phá thực tế về Hệ thống Giáo dục Đổi mới và Khởi nghiệp trong các trường Đại học Ứng dụng —— Lấy Cao đẳng Chiết Giang thuộc Đại học Tài chính và Kinh tế Thượng Hải làm ví dụ
Kế tiếp: Việc xây dựng Hệ thống Giáo dục Lớp học Thứ hai Dựa trên Sự Trau dồi Khả năng Đổi mới

Chúc các bạn đọc tin lich thi dau bong da asiad 2019 vui vẻ!