thong tin bong da 24h

  • Sự đóng góp
  • Thời gian cập nhật 21/10/2021
  • 3 readings
  • Rating 0
  • great
  • Step on

Giới thiệu về thong tin bong da 24h

keobong datructuyen

Khám phá thực tế về Hệ thống Giáo dục Đổi mới và Khởi nghiệp trong các trường Đại học Ứng dụng —— Lấy Cao đẳng Chiết Giang thuộc Đại học Tài chính và Kinh tế Thượng Hải làm ví dụ

  • Sự đóng gópLesl
  • Cập nhật thời gian2017-10-31
  • Đọc699 lần
  • ghi bàn4
  • tuyệt vời28
  • Bước lên0
Fan Xinqiao

(Cao đẳng Chiết Giang, Đại học Kinh tế Tài chính Thượng Hải, Kim Hoa, Chiết Giang 321000)

Tóm tắt: Giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp là một khái niệm giáo dục mới, có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lượng toàn diện của sinh viên đại học, trau dồi ý thức đổi mới sáng tạo của sinh viên, không ngừng đáp ứng nhu cầu nhân tài để chuyển đổi và nâng cấp nền kinh tế, xã hội. Giáo dục đại học ứng dụng đã đóng một vai trò tích cực trong việc ươm mầm các tài năng ứng dụng trình độ cao. Lấy trường Cao đẳng Kinh tế và Tài chính Chiết Giang thuộc Đại học Tài chính và Kinh tế Thượng Hải làm ví dụ, nghiên cứu đã thảo luận về các hoạt động cụ thể và kết quả thực tế của nó trong giáo dục đổi mới và khởi nghiệp, đồng thời khám phá hướng cải cách trong tương lai.

Từ khóa: đại học ứng dụng; giáo dục đổi mới và khởi nghiệp; giáo dục đại học ứng dụng

Số phân loại thư viện Trung Quốc: G311 Mã nhận dạng tài liệu: Adoi: 10.3969 / j.issn.1672-2272.2017.18.012

* Dự án Quỹ: Dự án Nghiên cứu năm 2016 của Sở Giáo dục tỉnh Chiết Giang (Y201636531); Dự án Nghiên cứu năm 2017 của Kế hoạch Khoa học Giáo dục Chiết Giang (2017SCG137)

Về tác giả: Fan Xinqiao (1989-), nữ, học thạc sĩ, hướng nghiên cứu: đổi mới và quản lý khởi nghiệp.

Ngày nhận: 2017-07-16

Với sự phát triển của nền kinh tế thị trường, ngày càng nhiều trường cao đẳng và đại học nhận thấy rằng việc trau dồi năng lực thực hành và đổi mới sáng tạo của sinh viên có ý nghĩa to lớn đối với việc nâng cao chất lượng toàn diện của sinh viên đại học, nâng cao khả năng kinh doanh và không ngừng đáp ứng nhu cầu nhân tài cho ngành kinh tế. và chuyển đổi và nâng cấp xã hội. Tầm quan trọng và ý nghĩa chiến lược lâu dài. Vào tháng 3 năm 2014, Bộ Giáo dục Trung Quốc đã đề xuất một hành động cải cách: trong số 1.200 trường cao đẳng và đại học tổng hợp ở nước này, hơn 600 trường sẽ dần chuyển đổi thành các trường đại học công nghệ ứng dụng, và các trường đại học đã chuyển đổi chiếm chính xác 50% tổng số trường cao đẳng và đại học. Giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp là một khái niệm giáo dục mới. Giáo dục tinh thần kinh doanh cho sinh viên đại học ở các nước phát triển phương Tây đã hình thành một hệ thống giáo trình tương đối hoàn chỉnh, trong khi giáo dục đổi mới và khởi nghiệp ở Trung Quốc bắt đầu tương đối muộn. Bài báo này lấy Cao đẳng Chiết Giang thuộc Đại học Tài chính và Kinh tế Thượng Hải làm ví dụ, thảo luận về các hoạt động cụ thể, kết quả thực tế và khám phá hướng cải cách trong tương lai.

1 Khái niệm về đổi mới và giáo dục khởi nghiệp

Đại học Harvard tuyên bố rằng ý nghĩa của “giáo dục đổi mới và khởi nghiệp” nên là “tìm kiếm những hành vi có thể thoát khỏi những hạn chế của các nguồn lực hiện có”. Họ tin rằng tinh thần kinh doanh đại diện cho việc phá vỡ các hạn chế về nguồn lực, đổi mới tương lai và tạo ra cơ hội. Năm 1989, UNESCO đã đưa ra định nghĩa chính thức về giáo dục khởi nghiệp lần đầu tiên tại Hội nghị chuyên đề quốc tế về giáo dục thế kỷ 21, và chia nó thành hai phần để mô tả: thứ nhất, sắp xếp để tham gia, thành lập công ty hoặc phát triển kinh doanh, Giáo dục hành vi và liên quan thứ hai, giáo dục các phẩm chất liên quan như tư duy đổi mới, tinh thần nghiên cứu và tinh thần mạo hiểm.

Nhiệm vụ chính của giáo dục khởi nghiệp là nâng cao trình độ kinh doanh và trình độ hiểu biết liên quan của sinh viên, để họ có thể khám phá các cơ hội kinh doanh trong cuộc cạnh tranh xã hội khốc liệt, đồng thời tận dụng sức mạnh và phẩm chất tâm lý của họ để có thể tiếp tục khởi nghiệp. con đường phát triển quanh co.

2 Thực trạng đổi mới sáng tạo và giáo dục khởi nghiệp

Cao đẳng Chiết Giang thuộc Đại học Tài chính và Kinh tế Thượng Hải là trường đại học độc lập toàn thời gian hoạt động theo cơ chế và mô hình mới và có tư cách pháp nhân độc lập. Vào tháng 7 năm 2015, tỉnh Chiết Giang đã xác định 41 trường đại học chuyển đổi thành trường đại học định hướng ứng dụng, và Cao đẳng Chiết Giang thuộc Đại học Tài chính và Kinh tế Thượng Hải được xếp hạng trong số đó. Trường được định hướng phục vụ sự đổi mới và phát triển của địa phương, việc làm và khởi nghiệp sau đại học, đồng thời nhằm mục đích đào tạo những tài năng chất lượng cao theo định hướng ứng dụng cần thiết cho việc chuyển đổi và nâng cấp công nghiệp cũng như phát triển dịch vụ công.

2.1 Căn cứ vào chuyên ngành, cải cách hệ thống giáo trình

Vào tháng 10 năm 2013, Sở Giáo dục tỉnh Chiết Giang đã chính thức chấp thuận cho trường thành lập hệ đại học 4 năm chuyên ngành quản trị kinh doanh (quản lý doanh nhân). . Kể từ năm 2015, việc tuyển sinh sinh viên ngành quản trị kinh doanh (quản lý doanh nhân) đã áp dụng hình thức "ba trong một", và đã thực hiện bước đầu tiên trong việc khám phá chương trình giáo dục khởi nghiệp ở bậc đại học, điều này đã tạo nền tảng tốt cho việc thúc đẩy -phát triển nền giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp.

Trong những năm gần đây, Cao đẳng Kinh tế Tài chính Chiết Giang thuộc Đại học Kinh tế Tài chính Thượng Hải đã kết hợp với thực tế của trường, thông qua việc tích cực thúc đẩy cải cách và tìm tòi hệ thống giáo trình giáo dục khởi nghiệp “lý thuyết + đào tạo + thực hành” (xem Hình 1), nó đã có thành tích to lớn trong việc nâng cao chất lượng đào tạo nhân tài và đẩy mạnh việc ươm mầm nhân tài đổi mới.

2.2 Từng bước đào sâu giáo dục lý luận

Xây dựng hệ thống chương trình giảng dạy là tiền đề và nền tảng để thực hiện giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp. Trường áp dụng các biện pháp như tăng cường đào tạo khả năng thực hành thực tế và nâng cao trình độ chương trình chính chuyên nghiệp và chia tất cả các khóa học thành năm học phần chính: đó là mô-đun chương trình giáo dục phổ thông, chương trình cơ bản công cộng, mô-đun chương trình phổ thông ngành, mô-đun chương trình chuyên nghiệp, chương trình thực hành mô-đun và các khóa học cụ thể. Các cài đặt được hiển thị trong Bảng 1. Đồng thời, giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp được tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông, đưa khái niệm đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp vào giảng dạy. Chú ý đến việc thiết kế các khóa học liên ngành, và hình thành một khóa học chung về đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp với nội dung phong phú và tính thực tiễn cao. Trường lấy khóa học “Quản trị doanh nhân” là khóa học bắt buộc đối với sinh viên chuyên ngành quản trị kinh doanh, đóng vai trò rất quan trọng trong việc tăng cường tích hợp giáo dục đổi mới và giảng dạy chuyên nghiệp, truyền cảm hứng cho sinh viên đại học tích hợp một cách hữu cơ chuyên ngành của họ với các hoạt động kinh doanh và đưa chúng vào thực tế.

2.3 Làm nổi bật những điểm chính và thúc đẩy việc giảng dạy thực tế

Trong quá trình xây dựng các khóa học về đổi mới và khởi nghiệp, chúng tôi tuân thủ nguyên tắc "thực hiện được phân loại và tiến trình ổn định", do đó giáo dục đổi mới và khởi nghiệp dành cho sinh viên thuộc tất cả các chuyên ngành trong trường, đồng thời giáo dục sáng tạo, đổi mới và khởi nghiệp được thâm nhập vào giáo dục chuyên nghiệp và các khóa học tổng quát về khởi nghiệp được cung cấp. Thực hiện các hoạt động như đào tạo kế hoạch đổi mới và khởi nghiệp của sinh viên đại học, giảng đường đổi mới và khởi nghiệp cũng như các cuộc thi khởi nghiệp. Hợp tác sâu rộng với các địa phương, doanh nghiệp, tăng cường xây dựng nền tảng thực hành chương trình đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp. Năm 2015, trường đã sử dụng những ngôi nhà nhàn rỗi trong nội bộ để xây dựng con đường khởi nghiệp cho sinh viên, đồng thời xây dựng một bộ quy trình đầu vào nghiêm ngặt và tiêu chuẩn để đảm bảo chất lượng của các dự án khởi nghiệp, và bước đầu hình thành một tập hợp thương mại điện tử, công nghệ thông minh, thương mại, dịch vụ giải trí và công nghệ mạng. Một công viên doanh nhân toàn diện tích hợp, kế toán, nguồn nhân lực và một nền tảng dịch vụ cho sinh viên đại học. Đồng thời gắn chặt thực tiễn khởi nghiệp với phục vụ phát triển kinh tế địa phương, chẳng hạn như dự án khởi nghiệp cà phê của đội “thanh niên mới lớn” đã trở thành dự án hợp tác của hoạt động “Lưu học sinh vào làng cổ”. tại Thị trấn cổ Siping và Làng cổ Zhiyan, thành phố Kim Hoa, phục vụ kinh tế địa phương. Việc thăm dò và thực hành sơ bộ đã được thực hiện trong quá trình phát triển, và hiệu quả đáng kể.

3 Khám phá về xây dựng hệ thống giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp

Trong tương lai, trong quá trình cải cách hệ thống giáo trình đổi mới và khởi nghiệp, chúng ta có thể thực hiện tốt công việc khám phá xung quanh mô hình đào tạo, thiết lập chương trình giảng dạy, v.v.:

3.1 Tuân thủ khái niệm đúng đắn về việc điều hành một trường học, và thúc đẩy hơn nữa việc cải cách mô hình đào tạo nhân tài

Nâng cao chất lượng đào tạo nhân tài là nền tảng của việc vận hành một trường học. Do đó, những cải cách táo bạo có thể được thực hiện về phương pháp đào tạo nhân tài, hệ thống đào tạo và thiết lập chương trình giảng dạy. Trong việc xây dựng hệ thống đào tạo, chúng tôi đã đạt được "sự tích hợp của điểm và bề mặt." Một loạt các khóa học tổng quát về giáo dục doanh nhân được cung cấp cho tất cả sinh viên trong trường nhằm truyền đạt tinh thần và khái niệm đổi mới, tinh thần kinh doanh, sáng tạo và sáng tạo. sẽ liên tục được cải thiện. Trong khi cung cấp các khóa học giáo dục chung cho toàn trường, trường cũng cung cấp các khóa học kinh doanh độc đáo. ươm mầm những doanh nhân sẵn sàng khởi nghiệp. Sinh viên trở thành những học viên và những nhà lãnh đạo khởi nghiệp ở bậc đại học.

Trong việc thiết lập hệ thống chương trình giảng dạy, học sinh được lựa chọn độc lập hơn trong học tập. Đối với tất cả sinh viên trong trường, khóa học "Quản lý doanh nhân" được cung cấp; đối với sinh viên tham gia "lớp học chủ đề" về doanh nhân, cơ chế trao đổi tín chỉ được thực hiện để tăng các khóa học thực tế của sinh viên. Thực hiện mô hình đào tạo đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp “3 + 1”, đối với những sinh viên có nguyện vọng tham gia khởi nghiệp, sau khi hoàn thành chương trình đào tạo chuyên môn hệ đại học 3 năm sẽ được chuyển sang học các lớp chuyên đề để đào tạo chuyên sâu. Tận dụng kết hợp hữu cơ giữa giáo dục phổ thông và giáo dục chuyên nghiệp, mở rộng phạm vi giáo dục cơ bản, chú trọng đa ngành, bảo đảm đạt được mục tiêu học tập chuyên môn và giáo dục phổ thông.

3.2 Thực hiện giáo dục khởi nghiệp theo phân loại để cải thiện hơn nữa khả năng đổi mới và kiến ​​thức kinh doanh của sinh viên đại học

(1) Giáo dục đổi mới sáng tạo và khởi nghiệp cho tất cả sinh viên trong trường. Phát huy hết vai trò của kênh chính của Lớp học đầu tiên và cung cấp các khóa học liên quan đến đổi mới và khởi nghiệp. Tăng dần số giờ học của một số giáo dục khởi nghiệp chuyên nghiệp, và lồng ghép thời gian thực tập kinh doanh của sinh viên vào chương trình giảng dạy và thực tập nghề nghiệp. Ở lớp thứ hai, dựa trên đặc điểm công nghiệp của Kim Hoa và sự phát triển kinh tế khu vực, khóa học "Thực hành Doanh nhân" sẽ được mở và các nền tảng thương mại điện tử trong và ngoài nước (Aliexpress, Amazon, eBay, v.v.) sẽ được đưa vào lớp học và các doanh nhân thành đạt trong ngành sẽ được thuê để đi bộ. Vào lớp học để giảng dạy thực tế, v.v., bằng cách này, không chỉ có thể làm phong phú nội dung của các khóa học thực hành kinh doanh mà còn có thể thực hiện các hoạt động kinh doanh quy mô nhỏ.

(2) Giáo dục chuyên nghiệp cho định hướng quản lý kinh doanh (quản lý khởi nghiệp). Thông qua mô hình đào tạo chuyên nghiệp về quản lý doanh nghiệp (quản lý doanh nhân), thực hiện "3 + 1" ở bậc đại học, và làm tốt công việc đào tạo của "các lớp học theo chủ đề". Trao quyền tự chủ nhiều hơn cho chuyên ngành, bao gồm cả việc sinh viên trong chuyên ngành này có thể được chấp thuận để điều chỉnh tiến độ học tập của họ, duy trì trạng thái sinh viên của họ và nghỉ phép để bắt đầu kinh doanh; cho phép các tín chỉ từ "các lớp học chủ đề" thay thế các tín chỉ cho các liên quan khác các khóa học chuyên nghiệp; cho phép thực hành đổi mới và khởi nghiệp và các dự án kinh doanh thay thế các khóa thực tập tốt nghiệp Và thiết kế tốt nghiệp, v.v., để cung cấp sự đảm bảo cho việc nuôi dưỡng các tài năng sáng tạo và kinh doanh.

(3) Giáo dục cho các lớp học theo chủ đề với tinh thần sẵn sàng kinh doanh mạnh mẽ. Sinh viên đăng ký các lớp học chủ đề sẽ không điều chỉnh khoa và chuyên ngành ban đầu của sinh viên, và sẽ không thay đổi bộ tín chỉ ban đầu cho các khóa học tự chọn được cá nhân hóa dành cho các tài năng kinh doanh, đồng thời cung cấp cho họ các khóa học mô-đun kinh doanh tương ứng và dạy kèm công ty. Thực hiện một hệ thống học thuật linh hoạt, các tín chỉ có thể thay thế các tín chỉ khóa học chuyên môn liên quan khác và thiết lập một hệ thống tích lũy và chuyển đổi tín chỉ; Các lớp học chủ đề về tinh thần doanh nhân được lên kế hoạch cung cấp các khóa học trong các kỳ nghỉ và cuối tuần và sinh viên vượt qua các nhiệm vụ học tập của khóa học sẽ tự động đủ điều kiện để đăng ký đánh giá thực hành khởi nghiệp. Tín chỉ hành nghề khởi nghiệp được chia làm 2 tín chỉ, học xong có thể đăng ký tốt nghiệp, tăng cường đào tạo một số học viên có chí tiến thủ trở thành doanh nhân.

người giới thiệu

1 Gao Ming, Li Lin. Nghiên cứu về Hệ thống Chỉ số Đánh giá và Các Yếu tố Thúc đẩy Khả năng Đổi mới và Khởi nghiệp của Sinh viên Đại học [J]. Tạp chí Đại học Chifeng (Ấn bản Khoa học Tự nhiên), 2014 (12).

Trước: Con đường canh tác của hệ sinh thái giáo dục của nhà sản xuất đại học dựa trên các yếu tố kiến ​​trúc
Kế tiếp: Tích hợp liên ngành và xuyên ngành thúc đẩy việc ươm mầm các tài năng sáng tạo

Chúc các bạn đọc tin thong tin bong da 24h vui vẻ!